DEFINICIÓN.
¿Qué es?
Esta forma de evaluación es una de las más conocidas y
utilizadas, su puesta en práctica permite evidenciar las competencias
desarrolladas por los alumnos relacionadas con la expresión oral de ideas,
conocimientos construidos y puntos de vista adoptados, ya que su preparación
previa y su ejecución en vivo pone en juego recursos conceptuales,
procedimentales y actitudinales por parte de los alumnos que intervienen al
expresarse oralmente ante él. (Frola & Velásquez, 2011. p. 63)
¿Para qué se utiliza?
La exposición oral permite que los alumnos desarrollen
sus habilidades para comunicar ideas, opiniones, sentimientos y emociones a
través de las palabras, lo cual es una excelente oportunidad para que el
docente pueda evaluar la evolución de las competencias relacionadas con este
rubro de la comunicación que dicho sea de paso, está presente de manera
transversa en todas las formas de evaluación ya que una de las últimas fases de
las mismas consiste precisamente en que los miembros de un equipo den a conocer
al grupo sus puntos de vista y/o expliquen ante los demás lo que elaboraron
previamente.(Frola & Velásquez, 2011. p. 63)
¿Cómo se construye?
Para iniciar se debe definir la competencia a lograr,
derivada de los rasgos del perfil de egreso del nivel correspondiente.
Por ejemplo: Utiliza el lenguaje oral y escrito
con claridad, fluidez y adecuadamente, para interactuar en distintos contextos
sociales. (Frola & Velásquez, 2011. p. 63)
Define Procedimiento para desarrollarlo en términos de
inicio, desarrollo y cierre
Inicio: Una exposición oral
inicia con la elección del tema por parte de los propios alumnos, es importante
que se refiera a un tópico de interés para ellos de manera que tanto la
información que poseen y la que investiguen sea altamente significativa; una
vez que se elige el tema, los integrantes del equipo se ponen de acuerdo para
iniciar la búsqueda de información en diferentes fuentes de acuerdo a un plan
establecido por ellos. (Frola & Velásquez, 2011. p. 63)
Desarrollo: Una vez que se
tiene la información, se hace un intercambio de puntos de vista sobre el tema
estudiado que va a ser motivo de la exposición y el grupo debe ir preparando la
forma como va a exponer ante el grupo el tema y a elaborar los materiales de
apoyo que van a utilizar, en estas tareas participan todos los miembros del
equipo haciendo distintas funciones.
Ya en el momento de la exposición, todos los
integrantes del equipo deben hacer aportaciones ya sea durante el turno de
participación que les corresponda o bien auxiliando a sus compañeros con la
exhibición o proyección de los materiales de apoyo. Este proceso permite que el
docente pueda verificar no solamente el dominio que el equipo tenga sobre el
tema que está exponiendo, sino también actitudes como la seguridad, la claridad
al expresarse, la coordinación u organización que tienen los miembros del
equipo entre sí, etc, todo, enmarcado en aspectos conceptuales,
procedimentales y actitudinales. (Frola & Velásquez, 2011, p. 63)
Cierre: Este momento es
aprovechado para el maestro para hacer una valoración final globalizadora sobre
el desempeño de los equipos, se hacen señalamientos sobre aspectos que salieron
muy bien y de otros que se deben mejorar, lo anterior confrontado con los
indicadores de evaluación previamente definidos y después de aplicar la
herramienta de calificación (Lista de verificación, escala estimativa o
rúbrica). (Frola & Velásquez, 2011. p. 63)
¿Cómo se evalúa?
Define y diseña Indicadores de evaluación de diseño y
de producto.
De Diseño. - Los
indicadores de proceso corresponden a los criterios de exigencia que se les
pide a los equipos que muestren a lo largo del proceso de planeación y
realización de la exposición oral, los cuales abarcan aspectos de tipo
conceptual, procedimental y actitudinal: (Frola & Velásquez,
2011. p.p. 63 y 64)
- Colabora con sus compañeros en la elección de un tema
de actualidad e interés para el equipo y el grupo.
- Participa en la búsqueda y organización de la información.
- Se muestra interesado en lo que hace junto con sus compañeros de
equipo.
De producto. - los
indicadores de producto se refieren a los criterios de exigencia que se
establecen previamente con respecto al producto que los estudiantes van a
elaborar o a desarrollar y, posteriormente a presentar y “defender” frente al
grupo; se espera que se redacten indicadores dirigidos hacia aspectos tanto
conceptuales, como procedimentales y actitudinales ejemplo de indicadores de
producto para la exposición oral pueden ser los siguientes: (Frola &
Velásquez, 2011. p.p. 63 y 64)
- La exposición da evidencias de una preparación previa
de quien la realiza.
- Muestra seguridad al exponer.
- Utiliza materiales de apoyo y/o ejemplos adecuados que permiten
una mejor comprensión de lo que se está diciendo.
- La exposición tiene una secuencia lógica y coherente.
Diseña la herramienta de calificación con los
indicadores establecidos. - este paso implica decidir cuál de las tres
herramientas de calificación sería idónea para calificar la exposición oral
lista de verificación, escala estimativa o rúbrica. (Frola &
Velásquez, 2011. p.p. 63 y 64)
A continuación, se presenta ejemplos de algunos
instrumentos para evaluar una exposición oral.
Ejemplo de rúbrica.
